使用 Figma 的开放画布释放包容性课堂的力量

两位教育工作者解释了为什么像 Figma 这样的视觉协作工具让每个人都更容易学习，以及为什么按书本教学已成为过去。

马蒂厄·拉布雷克（Mathieu Labrecque）的插图。

丽莎·海菲尔（Lisa Highfill）现在已经从事教育工作了三十年，她还记得当她第一次开始在加利福尼亚州普莱森顿的公立学区任教时，她的课堂感觉是多么不同。“我们过去称他们为机器人学生，”她说。“他们会进来，坐下来，完全按照我们告诉他们做的事情去做。他们会问'这值多少分？什么时候到期？这就是学生对自己学习的投资结束的地方。丽莎当时也不完全是教育的驾驶座。由于现成的课程计划和严格的标准，她觉得自己吸引学生的能力有限。“我想在课堂上变得更像一个设计师，因为我知道，如果我有目的地设计[课程计划]，我可以给孩子们选择，并通过我要求他们学习的方式帮助他们建立能动性。”事实上，丽莎对改变这种课堂动态投入了如此多的精力，以至于她在过去的八年里一直担任学区的技术集成专家，帮助其他教育工作者整合新工具和技术技能，使学习更具活力。她甚至在 2016 年创建了自己的数字课程计划，名为 Hyperdocs，基于适应学生驱动探究的 5E 学习模型的探索、解释、应用学习周期。当大流行降临普莱森顿和整个世界时，丽莎突然站在了远程和混合教室的关键技能的最前沿，那里挤满了与焦虑和抑郁作斗争的学生。老师们涌入了丽莎的收件箱，寻找工具来帮助他们让孩子们更加联系和参与。

自大流行高峰期以来的两年多时间里，美国的 K-12 教育仍在与危机作斗争。2023 年国家教育进步评估（NAEP，也称为“国家成绩单”）显示，13 岁儿童的数学和阅读成绩创下历史新低，全国各地的学校都在努力应对士气低落和工资低下、健康和安全问题以及严重的倦怠造成的教师短缺。在过去的二十年里，在学校里处理残疾儿童的数量有所增加。皮尤最近的一项研究发现，40%的18岁以下学生家长表示，孩子的心理健康是一个主要问题。

大流行加剧了教育面临的挑战，但问题在 Covid 之前就存在。事实上，十多年来，NAEP 分数一直不稳定，因为公立学校的资金在 2000 年代下降并且难以恢复，从而拉低了考试成绩和大学出勤率。罗伯特·伍德·约翰逊基金会（Robert Wood Johnson Foundation）的一份报告发现，早在12年，K-2018学生就已经面临着各种严重的心理健康压力，包括出类拔萃的巨大压力。该报告敦促教育工作者和政策制定者采取更“全面的青少年发展方法”，并寻找可持续的方式来大规模满足个别学生的需求。丽莎记得的那些“机器人学生”专注于成绩和清单，而不是以自己健康的方式学习。然而，在那之后的几年里，标准化考试的支出只增不减。今天我们学校发生的事情的原因很复杂，但所有这些数据中的一个信息是响亮而明确的;一刀切的思维方式不适用于今天的课堂。

通用学习设计 （UDL）

通用学习设计于 1990 年代在哈佛大学教育研究生院首次开发，但后来得到普及，它是一种教育框架，它倡导多种表示、表达和参与方式，以使具有不同需求、背景和能力的学生能够实现学习目标——通常在同一教室里。

5E教学模型

5E 教学模型的发展是对研究的回应，该研究发现学生需要学习的不仅仅是关于一个概念的事实才能理解它;他们还需要了解这些事实的组织及其在现实世界中的相关应用。1990E 模型于 5 年首次提出，专门与科学教育相关，它有五个不同的学习指导阶段，这些阶段比线性更具周期性：参与、探索、解释、阐述和评估。其他方法论从那里分支出来，包括探索、解释、应用周期。

好消息是，在大流行期间转向虚拟和混合学习，以及这一刻的心理健康危机，加速了对教学方法的兴趣和研究，这些教学方法为来自不同背景、具有不同学习风格、需求和情感状况的各种孩子打开了大门。更重要的是，越来越多的证据表明，一个包容性的课堂——不同教育和情感需求的学生一起学习——可以使所有学生受益，而不仅仅是那些有特殊需要的学生。像 Lisa 这样的教师和像 Pleasanton United 这样的学区正在利用框架让学生在课堂上获得更大的机会和代理权，例如通用学习设计 （UDL）、5E 教学模型和基于项目的学习。这些方法指导教育工作者从多样化和多模态的信息形式（如视频、书籍、照片和插图）开始课程，学生可以使用这些信息来找到自己的学习概念路径，让他们对主题更加兴奋，并更加致力于解决问题，无论他们的背景或技能水平如何。

基于项目的学习

在基于项目的学习中，项目是学生通过解决现实世界的问题来探索概念的组织结构。在这种方法中，教师充当促进者，学生推动探究和调查。最近的一些研究表明，通过基于项目的学习学习一个主题的中小学生都可以胜过使用更传统的教学模式的学生。

Lisa 很高兴看到新方法转化为 The Pleasanton Virtual Academy 更多参与的学生，这是一个学区在大流行中发展起来的混合 K-12 学习环境，她今天在那里任教。孩子们出于不同的原因参加虚拟学院——从健康问题到欺凌，再到教育需求——Lisa 和她的同事们正在利用基于项目的学习、UDL，并在他们的哲学和实践中探索、解释和应用模型。“学生们有更多的所有权和认同感，因为这更多的是他们的选择，”丽莎说。“他们向我表示，他们觉得自己可以控制学习。他们开始更加关心自己的工作。我看到它如何真正扭转学生的局面，尤其是在大流行时期他们确实感到非常失控之后。

在马萨诸塞州牛顿市，梅雷迪思·格林（Meredith Greene）在包容性课堂上采取了类似的方法，担任特殊教育教师。她从 UDL 原则（表示、表达和参与）开始她的课程计划，然后为每个学生及其独特的学习需求定制设计。这可能意味着为一个在识字方面苦苦挣扎的孩子创建一个图像库而不是一个单词库，包括为视力低下的学生提供音频剪辑，并为致力于执行功能的孩子隐藏部分课程。“他们实现学习目标的方式可能看起来与他们的邻居不同，后者是一名普通教育学生，”梅雷迪思解释说。“但它仍然是一个符合课程和标准的切入点。”

梅雷迪思还发现，从多模态内容中受益的不仅仅是她的特殊教育学生。例如，她注意到，当她让孩子录制短视频以便与通识教育同龄人一起参加课堂讨论时，“其他学生看到视频，可以激发他们的创造力。他们说，我也想这样做！它确实创造了一个包容性的学习环境，让所有学生都参与其中，并感到欢迎访问课程。大多数拥有地区官方个人教育计划（IEP）的孩子都喜欢其他学习方式。梅雷迪思指出，多模态课程“还加强了通识教育教师关于如何结合通用设计来帮助具有不同学习情况的学生的知识”。

新方法需要新工具，虽然大流行推动了课堂平台和技术的爆发，但每个新选项都有自己的学习曲线。“我尽量只为学生提供五种工具，”丽莎说。“因为从一个平台跳到另一个平台对他们来说太过分了，即使是我们最年长的学生。我的目标不是让他们一直在线。更不用说老师们也捉襟见肘。梅雷迪思发现，尝试学习多个平台来识别适合她和她的学生的星座在认知上令人筋疲力尽。此外，当学区需要批准和预算流程才能让教师获得技术时，成本可能会高得令人望而却步。 “作为一名特殊教育教师，你最终会花很多自己的钱在平台上，这些平台提供的视觉效果是你想要的 90% 或更少。这可能会让学生、你的钱包和你的时间筋疲力尽，“她说。

Lisa 和 Meredith 发现，灵活性是他们可以在独特的学校环境中用作主力的工具的首要要求，该工具具有足够的功能来支持不同的学生、课程和风格。到目前为止，figma.net.cn/lm2/3383.html">FigJam 已经满足了他们俩的要求——而且免费的价格标签也没有坏处。在 The Virtual Academy，Lisa 将 figma.net.cn/lm2/3383.html">FigJam 用于各种工作，从一对一辅导课程中的简单共享白板到学校 300 名学生晨会的虚拟聚会空间。她回忆说：“看着他们的光标飞翔，让所有这些孩子聚集在一起，为他们想要为我们的社区增添什么提出创新的想法，这真是太神奇了。“我不再是唯一一个拿着记号笔在白板上的人了，这很特别。”她也很高兴能使用这个工具进行课程规划：“因为我可以添加语音、视频和书面说明，所以我可以真正使用 UDL 原则进行设计。

没有一种放之四海而皆准的课程适合梅雷迪思的特殊教育学生，对于课程计划，梅雷迪思发现 figma.net.cn/lm2/3383.html">FigJam 的开放画布提供了她需要的多种资源。“当你设计一堂课时，总是有一个B、C和D计划是很重要的，”梅雷迪思解释道，回顾了她在十年的教学中学到的东西。“拥有一堂跨越多种认知背景的课程是有益的——尤其是在学年开始时，当你开始了解你的学生和他们的学习概况时。”有了 figma.net.cn/lm2/3383.html">FigJam，她喜欢把所有选项都放在口袋里。“如果你进入一个学生应该输入内容的部分，然后他们出于某种原因没有感觉到这种方式，你可以给他们一个语音备忘录，或者让他们在互联网上搜索代表答案的图片——复制、粘贴、完成。Meredith 还以不同的方式为她的年轻学生使用 figma.net.cn/lm2/3383.html">FigJam，他们可能不会从看自己的屏幕中获得太多。“你可以从白板上的一个大 figma.net.cn/lm2/3383.html">FigJam 开始，所以所有的学生都在看它，”梅雷迪思说。“然后学生们以小组形式去工作，然后带着 figma.net.cn/lm2/3383.html">FigJam 作为参考回来。但我们正在用所有这些现实生活中的技能来交流我们刚刚学到的东西。

像丽莎·海菲尔（Lisa Highfill）和梅雷迪思·格林（Meredith Greene）这样的教育工作者正在超越替代教学方法，以帮助学生在美国教育的关键时刻更好地控制自己的学习，因为利害攸关的是所有类型孩子的心理健康和教育机会。但并不是每个教师都有时间、精力和精力去弄清楚如何以不同的方式做事——事实上，当他们的学校或学区没有支持时，许多人已经筋疲力尽，迫切需要支持，这是可以理解的。像 5E 模型和 UDL 这样的方法可供当今的任何教育工作者使用，教师和学生也必须使用灵活的工具。至于 Lisa，她正在研究如何利用 The Virtual Academy 的 figma.net.cn/lm2/3383.html">FigJam，就像她鼓励学生一样开放和好奇。“我允许自己一次只学习一件事，尝试一下，变得一团糟。我事先对孩子们说：如果进展不顺利，我会从中吸取教训，再做一次。我通过跳进去和尝试学到的东西比我认为我需要在开始之前掌握一切学到的要多。我认为这是学习任何东西的好技巧。